越来越多的大学生选择在线学习而不是面对面学习，这引发了人们对学术诚信的担忧。
如果你想在面对面的课程中作弊，即使是在考试期间，那么当你在网上的时候，把不是你自己的作业冒充掉会容易多少呢?
但我们和其他人的研究表明，在预测哪些学生更容易作弊方面，大学课程的授课方式并不那么重要。
一个更好的预测因素是学生的人口特征，尤其是他们的年龄。
最新数据显示，澳大利亚的留学生(或在线留学生)数量从2015年的213588人增加到了2016年的224662人。
在线研究生教育的增长尤其迅速，因为人们要兼顾专业和个人的学习。
例如，迪肯大学(Deakin University)的“云校园”(Cloud Campus)目前招收的学生超过了它的两个极长的校区和Warrnambool校区的学生总数——分别为13054名和12868名。
关于在线或面对面的学生更容易作弊的证据还没有定论。
例如，2006年的一篇论文发现，在线课程的作弊行为比传统课程多。
其他一些研究，一些着眼于特定学科，另一些着眼于普通学生群体，发现网上作弊较少。
在另一项研究中，只上在线课程的学生比只上面授课程的学生作弊的可能性更小。
这与史文朋的经历是一致的。根据2016年和2017年的内部(未公布的)数据，与在校学生相比，网络学生参与学术不端行为(包括考试违规)的可能性要低十倍。
这些数字可能仅仅意味着在线课程的设计使得学生更难以抄袭。或者，这可能只是意味着当剽窃发生在面对面的时候，我们更善于发现，而不是在网上。
因此，在学术诚信方面，其它因素似乎比课程的授课方式更为重要——尤其是学生的年龄。
我们知道，25岁或以上的学生不太可能从事学术不端行为，比如分享工作。而且，由于在线学生通常比在校学生年龄大，这可以解释为什么一些研究人员发现他们作弊的可能性更小。
在斯文本，25岁以上的学生大约是25岁以下学生的五倍。在线学生的平均年龄为32岁。
当然，年纪较大的学生可能更擅长隐瞒作弊，但这似乎不太可能。
斯温伯恩的经历支持了其他一些研究，这些研究表明，与年龄较大的学生相比，年龄较小的学生更有可能作弊，并进行更多的“协作性作弊”——比如抄袭其他学生的作业，并将其作为自己的作业提交。
但我们需要小心，不要强化刻板印象。任何参加过学科委员会的人都知道，学术造假的形式、规模、学科群体和年龄各不相同。
大学当然需要更新和调整其学术诚信的方法，以适应在线教学、技术变革和全球化。
例如，这可能意味着改变评估以减少作弊的可能性。学生可能需要亲自或通过视频演示问题的解决方案。这意味着使用文本匹配软件来减少合同作弊，学生将他们的评估外包给第三方。
然而，不管课程是如何交付的，总体方法都需要是相同的。我们需要支持并与学生交流学术诚信的文化。这包括积极参与我们的学生，明确教授学术写作和研究的规范。
这可以通过包括学术诚信、提供学术支持服务和定期加强作为学术和职业生活的关键部分的道德信息等必修模块来实现。
所有这一切都需要得到适当的政策和程序的支持，包括对学术和专业人员的培训和支持。
我们需要超越在线课程被学术诚信问题所困扰的观点，或者我们需要特殊的措施来“修复”在线学习。在线学习本身并不一定是学术不端行为增加的一个因素。
