中学标准课程(KSSM)科学教科书的作者Tho Lai Hoong说，一个有效的高阶思维技能(HOTS)评分方案应该有多个正确答案、解释或选项。
他举了一个例子，他说至少有五种方法可以测量酵母在不同温度的糖溶液中的作用产生二氧化碳的速率。因此，当学生被要求测量二氧化碳的产生速度时，可能会有不同的答案，他解释说。
“一个有效的HOTS评分计划应该说明评估的是哪种技能——即应用、分析、评估或创造;并根据其重要性给不同的标准加上适当的分数或权重。
然而，如果答案表现出批判性思维，教师应该灵活一些。而学生则应该举例说明他们的答案如何展示批判性思维和解决问题的能力，以帮助老师理解评估的价值，而不仅仅是评分制度。”
虽然强调需要一个评分方案来帮助教师更好地评估HOTS问题，但Tho表示，学生自己应该利用教科书、复习指南和互联网等额外资源，以激发他们的兴趣，促进对主题或概念的更好理解。
他说:“这有助于学生回答HOTS问题，这些问题侧重于评估、创造、沟通、决策和解决问题的能力。”
科学和生物老师Shaziera Ishak说，为了回答HOTS问题，学生必须分析信息、综合思想、评估证据，并将概念应用于新的场景。
她说，与多项选择题(mcq)相比，HOTS问题可能更复杂，尤其是在主观评估方面，学生们有时会感到困惑。
与客观mcq有固定的正确答案不同，主观问题可以根据教师的判断进行评估，从而为解释和主观性评分留下了空间。
她说:“由于HOTS的主观性，学生们可能会对什么是好答案感到困惑。”
生物老师Geetha Nair Balakrishnan表示，如果学生没有掌握概念或对自己的写作技巧缺乏信心，主观问题可能会让学生感到害怕。
考试期间的时间限制也会给学生们带来挑战，让他们无法充分展开自己的答案，或者用评分方案中列出的所有重要短语和关键点组成句子。她说，这导致了不完整或仓促的回应。——珍妮·杰维塔著
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