今年10月，加州教育部（state Department of Education）公布了加州公立学校学生的学术考试成绩，并给出了积极的评价。
“总的来说，”该部门说，“加州学生在英语语言艺术、数学和科学方面达到或超过标准（表现出熟练或高级的年级知识和技能）的比例增加了，英语语言艺术从46.7%增加到47%，数学从34.6%增加到35.5%，从30.2%增加到30%。”在科学领域。”
该部门没有说的是，与前一年相比，这些微小的增长意味着加州仍然是学术成就仍低于新冠肺炎大流行前水平的州之一。
正如CalMatters对考试成绩的描述所指出的那样，“英语语言艺术和数学成绩都比2018-19学年的水平低4个百分点，这是自2014-15学年加州开始实施智能平衡考试以来，加州学生的最高成绩之一。”
非营利教育研究机构“加州教育政策分析”的战略伙伴关系主任阿利克斯·加拉格尔对《圣何塞水星报》说，疫情后的缓慢恢复表明，联邦和各州为学校提供的应对疫情的巨额资金未能阻止衰退。“我们希望看到的是，有了这些额外的资金，我们有了一个真正强劲的复苏。相反，我们看到的确实是适度的增长。”
一个月后，教育部发布了公共教育指标的“仪表盘”，大肆宣扬非学术因素，比如出勤率的提高和学生停学率的下降，但却忽视了加州欠佳的学术成绩，而这应该是最重要的。
这并不奇怪，因为该州的教育官员有意识地开发了多点仪表盘，以掩盖长期缺乏学术成就的事实。
亚利桑那州立大学（Arizona State University）的公共教育重塑中心（Center for Reinventing Public Education）发布了一份关于学校系统学术测试结果透明度的各州报告，该报告给了加州一个“D”，因为它缺乏透明度。
参与该报告的南加州大学教授摩根·波利科夫（Morgan Polikoff）对CalMatters表示：“我拥有教育政策博士学位，但我几乎无法浏览这些网站。”“我们如何期望一个典型的父母获得这些信息并理解它？”
加州在数学和阅读等基础学科教学上的顽固失败（教育机构希望没有人会注意到这一点）是可以解决的吗？
最近的两个提高学术技能的项目表明，通过持续的努力，使用经过验证的技术，学习可以得到改善，而不是学校系统在不顾一切地提高考试成绩时经常采用的时髦的短期修复方法。
公共教育政策分析（Policy Analysis for Public Education）是一个由几所主要大学共同运营的研究加州学校的智库，它以太浩湖联合学区塞拉豪斯小学的数学项目和格拉斯谷学区的阅读项目为例。
在这两个项目中，由学术专家组成的学校改革组织加州教育合作伙伴（California Education Partners）为改善教学提供了三年的实际帮助，PACE评估人员发现了显著的积极成果。“塞拉之家的模式是培养成人能力和促进教学连贯性的蓝图，”他们说，而格拉斯谷的基于语音的阅读项目被全区采用，“提高了学生的成绩”。
加州的教育危机显而易见。加州的学校不仅在联邦学术测试中的表现与其他州相比非常差——排名倒数第七——而且低收入和英语学习者的学生与他们更有特权的同学之间的“成就差距”在疫情期间扩大了。
加州不应该用学校仪表盘之类的噱头来掩盖问题，而应该承认问题，并接受太浩和格拉斯谷等州的成功案例。
沃尔特斯是CalMatters的专栏作家，CalMatters是一家公益新闻机构，致力于解释加州国会大厦是如何运作的，以及它为什么重要。
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