在澳大利亚，学习更高水平的数学和科学的中学生人数很低。2012年，12年级学生比1992年多3万人。但学习物理、化学和生物的学生人数分别减少了8000、4000和12000人。
在此期间，中级和高等数学的入学率也分别下降了11%和7%。
澳大利亚的课程要求数学到10年级为止。但我们看到越来越多的学生尽快放弃这门学科。
2008年，新南威尔士州31.2%的学生为了高中毕业证书而学习数学，而2017年这一比例为28.9%。学生人数减少了5300人。
但是学习数学带来很多好处。这里有三个坚持下去的理由。
许多工业和经济专家预测，未来的经济——特别是那些利用技术快速创造商品和服务的经济——将建立在数学和科学知识和技能的基础上。
关于就业性质变化的研究预测，到2030年，我们将平均多花77%的时间使用科学和数学技能。随着澳大利亚年轻人(15-24岁)失业率的上升，数学技能可能会提供一些保护。
澳大利亚的工程职位比技术人员多。2006年至2016年，对工程师的需求超过了当地毕业生的数量。雇主通常会在海外寻找合适的求职者，一些数据显示，海外工程专业毕业生填补的职位空缺要多于本地毕业生。
一些研究表明，在学校学习高等数学的学生在成年后会有更高的收入。
学习更高水平的数学和赚更多的钱之间的关系可能是因果关系(数学技能导致更高的收入)，也可能是相关关系(数学技能好的人更有可能拥有其他技能，导致更高的收入)，或者两者兼而有之。但无论如何，它是存在的。
根据美国的一项分析，将大学专业与中位数起薪、中位数职业生涯中期薪资(至少10年)、薪资增长和就业机会财富进行比较后，数学和工程学专业占据了主导地位。
美国数据研究机构PayScale最近的一项分析发现，数学、科学和工程专业的毕业生职业中期薪资最高。
教育领域最大的性别差异之一就是数学。在大多数国家，女孩完成的数学课程比男孩少，甚至更低。
参加高等数学课程的女生人数较少，并不是因为女生的数学成绩更差，因为在数学能力方面没有明显的性别差异。但女生对自己的数学技能确实没有男生那么自信，而且对数学的焦虑程度也比男生高。
研究表明，学习数学通常与学生的焦虑有关。这种焦虑与表现不佳、消极态度和对话题的普遍回避有关。如果鼓励女孩坚持接受高等数学水平带来的挑战，我们甚至可以看到性别工资差距开始缩小。
一项研究调查了25名英国中学生的智力和教育成就之间的关系。研究表明，数学与所谓的“g”因素联系最为紧密，而“g”是智力的一个标志(英语位居第二)。
g因素，或一般能力，是认知能力的基础，影响所有的学习，包括数学和科学。STEM(科学、技术、工程和数学)专业的毕业生报告称，他们的学位使他们发展了更高层次的技能和素质(如逻辑思维和创造力)。
另一项研究显示，美国人的智商随着数学教育的普及而提高。研究表明，国民数学素养的提高与国民智商和国民经济发展的变化(如GDP的增长和经济增长的加快)密切相关。
g因素越高，国际教育成就评估(如PISA、TIMSS)和智商测试的得分也就越高。
由于澳大利亚的数学体系在10年后不再要求学生学习数学，个人、家庭和社区似乎应该认识到数学的重要性，并支持学生为了自己的利益而坚持学习数学。
